教育技术学专业（师范）本科培养方案
一、培养方案总体说明
人才培养方案是高等学校本科教学工作的规范性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节。为了适应以市场需求为导向，进行新一轮高等教育改革的需要，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的要求，根据学院建设吉林西部一流人才培育基地的发展目标，教育技术系对2008版的培养方案进一步修订，目的是构建适应我院本科生培养目标要求的人才培养模式，努力培养适应社会和经济建设发展需求的具有创新精神的实用型高级专门人才。
（一）基本思路
教育技术学专业人才的培养与学科特点是密不可分的。教育技术是一门交叉学科，也是一门应用型的综合性学科。教育技术专业培养的应用型高级专门人才除了具备基本道德素质和职业素质，拥有扎实的专业理论基础，还应具备获取知识的能力和一定的创新性思维和探索能力；具有一定的教育技术理论、实验、应用研究和实际工作能力。
根据本地区的实际情况和学院的自身特点，教育技术学专业的培养思路是：以教育技术相关产业、企业、事业单位、公司、学校对掌握现代教育技术的专门人才的实际需求为出发点；以培养能从事教育教学软件和数字影视节目的制作，能熟练运用各种现代化教学设备从事教学和教学辅助工作以及现代教育技术设备的维护管理与使用的实用型、应用型人才为目标；以综合素质培养和运用现代教育技术的能力培养为主线；以数字视频音频技术、计算机技术和网络技术的实践教学为突破口，办出实用型、应用型教育技术学专业的特色。
（二）目标规格
教育技术专业培养方案制定应尊重专业发展规律，把握人才市场的需求，以培养“口径宽、基础厚、技能强、适应广”的专业人才为导向，突出学生人文精神和科学精神的培养，注重学生专业素质和综合素质的全面提升，强化学生实践能力的培养，继承和发扬教师教育的特色和优势。对教育技术本科专业人才而言，在理论层面上，必须具备有教育技术学的思想观念体系；在实践层面上，应该具备教学设计的能力和评价利用资源的能力，以及一定的资源开发能力和项目管理能力；而从可持续发展方面来讲，教育技术专业人才还应具备很强的专业发展能力，如研究能力、自我更新知识的能力、创新能力等，这样才能适应信息时代的需要。
（三）实践教学
加强实践性教学环节，培养学生动手操作的能力是构建专业教学体系的重点之一。考虑到教育技术学的专业特点，专业实践教学环节安排两条主线：
a 计算机的操作与应用。主要学习计算机操作与计算机语言、平面动画、三维动画设计、网络技术、网页设计、图像处理、C语言、多媒体课件制作等计算机课程，并通过对学生多媒体课件制作综合训练和网络课程设计综合训练，提高学生计算机软件应用与制作方面的能力。
b 音像媒体的制作与应用。音像教学媒体不但在日常生活中广泛使用，而且也是制作课件素材的需要。在专业教学计划中开设《电视教材制作》、《音频技术》、《电视广告创意与设计》等课程，要求学生掌握完整的音像教学媒体的制作技术，毕业工作以后能够承担音像教学媒体、电视广告节目的制作任务。
新培养方案在实践教学环节上根据自身实际，构建适应市场需求的动态的人才培养体系。
1、改革实践课程教学体系。
注重综合性应用技能的培养，突破以往以知识传授为主线的课程结构。在课程设计中建立了以专业素养和技能培养为线索，灵活动态的课程体系。围绕主干课程设计其相关基础课程和提高课程，将创造性实践活动和项目训练贯穿在课程学习过程中，建立网络化、综合性、个性化、灵活动态的课程体系。例如，《摄影基础》课程在大一下学期开设，之前学习了《多媒体艺术基础》、并行开设《Photoshop图像处理技术》，学期结束后利用一周时间进行摄影与平面设计综合训练，学生在大一时就开始专业主干课程的学习和训练，边学习、边实践，学以致用使理论与实践有机结合。
2、加强实践基地建设。
专业实习是对真实职业环境的重要体验，是不可或缺的重要实践环节。学生只有在实际工作环境中才能获取最新的实用技术和较强的应用能力，才能养成良好的职业行为习惯，提高他们的社会适应力和从业竞争力。因此，我们要在实践层面上与人才市场结合，积极争取与学校、行业、企业形成密切的产学合作关系，建立稳固的校外实训基地。强化专业人才技能的培养，从总体上使学生具备教学设计能力、开发评价利用资源的能力、项目管理能力以及较强的专业发展能力。
3、改进教学模式与评价方式。
教学模式上改变以往实验内容过多追求培养学生单一操作技能的做法，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，重视案例教学和项目训练，将实验教学与理论教学协调考虑、统筹安排，提高教学设计水平。改进教学评价，考核评价改革注重评价主体多样化、评价目标多重化、评价方式多元化，从整体上提高教学质量。
